在职业教育深化改革背景下，高职《大学语文》课程的重要性日益凸显。为破解其实施过程中存在的职业化融入不足、学生认同感低等问题，本研究基于教学要素理论提取教师因素（TF）、教育活动方式（EA）、教学内容（TC）、学生因素（SF）、外部因素（EC）及教学效果（TE）六个潜在变量，构建结构方程模型（SEM）。通过对380名高职学生的实证分析，揭示潜在变量间的路径关系与中介效应。最终提出以学生因素为核心驱动、教学活动职业化、内容专业化、课堂情境化为特征的优化路径，为高职语文教学改革提供理论依据与实践范式。

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